《历史的第三种读法》 之 学习的第三种学法

陈凯林

说实话我是一个不怎么喜欢看实体书的人，大概是觉得文字枯燥乏味，缺乏新鲜感。我比较倾向于电子版的阅读，可能是对电子产品的向往，读起来有一种无法用言语来表达的情感，这也许是当下年轻人的“通病”吧！

国庆假期我有幸读了黄朴民先生的《历史的第三种读法》，他的写作风格很有趣，有时还会引用当今流行的歌曲和滑稽的话语来解释一个历史问题，这完全颠覆了我对历史的看法。没上高中之前，我觉得历史是一个很有趣的学科，初中的历史都是围绕一个时代来写的，单元间的跨度没那么大，而且容易理解和背下来。高中的历史，人物的背景和所处时代相对来说比较复杂，也会经常出现一些学术性的词语，对于我这种初中历史用死记硬背的人来说无疑不是一个新的挑战。而黄朴民老师的这本书对我来说简直是福音，他的写法打破壁垒森严的专业与业余界限，跳出高雅和通俗的人为圈子，走向社会，融入大众，以深入浅出和雅俗共赏的方式，传播正确的历史知识，把深奥的问题平易化，相对教材古板乏味的编制来说，我更喜欢他的写法，我还能从中了解到教材上没有出现的历史的人物，以及对教材书中的内容进一步了解，例如我们最近学的“中国古代的思想”，书中也有提到，开始我以为庄子他一生都是过着逍遥自在的生活，鄙视功名利禄，可读了这本书后我才知道庄子并非一开始就很清高，很潇洒，他也曾涉足于仕途，在宋国蒙地当过一阵子“漆园史”，也就是相当于今天小小的科长。我认为这也是教材书的一种缺点，所编制的内容仅限于本课的范围，这种以偏概全的编制，容易误解学生。这也启示了我，学习不应只是限制于学校发的课本，还要多阅读课外的书籍，扩大自己的的知识面，不拘于教材所涉及的内容，敢于指出教材中的错误并以宽容的态度对待，毕竟不是每个人都是完美的，孔子也说过“孰能无过”，对吧？

阅读课外书籍，扩大自己的知识面，这就是我要说的学习的第三种学法之一。我认为学习还要以多方面的角度看待问题，不能只凭个人的观点或老师的说法来对待问题，毕竟任何的问题都有双面性，这也是我接下来要讲的学习的第三种学法之二。

大家都应该还记得初中学的“北魏孝文帝改革”吧，当初了解他的时候，我觉得他是一位很伟大的皇帝，他的汉化改革促进了各名族之间的交流与融合，推动了经济的复苏与繁荣，是多么的辉煌，是我们敬仰的英雄，再加上老师的讲述和书本的说法，我几乎要把他当我的偶像了。读了这本书后，它告诉我，我的想法是错误的，是不全面的。他的汉化措施，易服装、讲汉话、通婚姻等一系列措施表面上看起来很完美，实际上还是有点缺点的。黄朴民老师在书中提到了一个问腿“既然孝文帝改革如此神妙，又是振兴经济，又是稳定政局，又为何孝文帝逝世才30年左右，北魏就爆发了“六镇起义”，北魏统治就陷入分崩离析、万劫不复的局面？”这也引起了我的深思，“对啊，书上把他说的那么伟大，而完全没有谈到这个问题，这是问什么呢？”，这也许就是教材书的小小缺陷吧，毕竟我的数学老师“小猫猫”在课堂上也提及类似的问题。说回来孝文帝的改革还是有不足之处的，他的汉化措施消除了鲜卑拓跋氏的民族个性和民族精神，让这个族没了自己的姓氏、语言、服饰，也没有了自己纯粹的血统，这对鲜卑拓跋氏来讲，无疑是一场灾难，一个悲剧。所以说看待问题要从多方面来看，正确认识的优点和缺点，不要只是一味的盲从。

书中也曾提到一个我们大家都熟悉的人物“越王勾践”，十年卧薪尝胆，在绝境中奋起，从小学到现在，不，应该说从小学到看这本书之前，我都认为他是一个很有爱国情怀，能吃苦的人，曾几何时，我一度把他作为语文作文的素材，他的韧性与坚强让我佩服。但读完这本书后，我发现越王勾践无疑是一个卑鄙的小人，书中说到，当越国闹灾荒，向吴国提出了借到中的请求时，夫差毫不犹豫地满足对方的愿望。可是，风水轮流转，等到吴国遇到同样的困难，向越国借稻种，越王不借也就算了，居然想出最恶毒的招数，将稻种煮熟了之后再借，进一步加重了灾难的结果。看到这，我恨不得穿越回去打他一顿。还有许多诸如此类的事例，我就不一一讲述了。越王勾践为达目的不择手段，滥用各种损招，他最终赢了，而且还被后人所称赞他的“成功”，大家只看到了他的“卧薪尝胆”，却没有看到他的卑鄙，虽然曾经的我也是这样，但我还是希望更多的人知道这个事实。吴王勾践虽然输了，但输的有尊严，越王那是赢得卑鄙，我觉得没什么好称赞的。

读了《历史的第三种看法》，我懂了很多也认识了教材中没有涉及的历史人物，也改变了我对历史枯燥乏味的看法，总之，收获很大，希望以后还能遇到类似这样有趣的历史课外书。